Диссертация на тему «Становление и развитие взглядов А. С. Макаренко на воспитание в противоречиях социально- педагогической действительности 1. ВАК 1. 3. 0. 0. 0. Общая педагогика, история педагогики и образования. Данилюк, А. Я. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России / А. Я. Данилюк, A. M. Кондаков, В. А. Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации от 1.

• Специальность: Общая педагогика, история педагогики и образования, код. Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Становление и. Коротов, В.М. Развитие идей A.C. Макаренко в теории воспитания /В.М.
• Читать работу online по теме: Учебник: Палихова. Коротов В.М. Введение в педагогику: Учебное пособие.

М.: Эксмо, 2. 00. Национальная доктрина развития образования Российской Федера- ; ции до 2. Официально—документальные материалы 1. Декларация Народного комиссариата просвещения УССР о социальном воспитании детей // Антология педагогической мысли Украинской ССР.

Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании: сб. M.- JL: АПН, 1. 94. Кодекс законов о Народном просвещении УССР //Антология педагогической мысли Украинской ССР.

Педагогика относится к сфере деятельности, которая касается каждого человека. В течение всей жизни он учится, воспитывается, строит свои . 2; Коджаспирова Г.М., Педагогика. Корнетов Г.Б., Всемирная история педагогики. Коротов В.М. Введение в педагогику. Коротов В.М. Методы убеждения. Методы педагогического стимулирования // Кн. Введение в педагогику. Коротов В.М.

М.: Знание, 1. 98. О всеобщем обязательном начальном обучении (1. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / сост. Мчедлидзе и др. О начальной и средней школе (1. История педагогики в России: Хрестоматия / сост. М.: Академия, 1. 99.

Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе (1. Хрестоматия по истории педагогики / сост. М.: j АПН, 1. 96. С. Об учебниках для начальной и средней школы (1. История педагогики в России: Хрестоматия / сост. О педологических извращениях в системе Наркомпросов (1. История педагогики в России: Хрестоматия / сост.

Монографии, учебные книги, учебные пособия 1. Азаров, Ю. П. Не подняться тебе, старик: роман- исследование / по- слесл. Афанасьевой. Азаров — М.: Моск. Антология педагогической мысли: В 3- х т.: Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании / сост.

М.: АПН, 1. 98. 9. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): учеб. Овчинников, JI. H. Беленчук, C. B. М.: Академия, 2. А. С. Макаренко и трудовое воспитание / Т. Н. Багреева, Е. Г.

Возвращение A. C. Макаренко / Е. Г. Багреева, Е. М. М.: НИИ ФСИН РФ, 2. Беляев, В. И. Педагогика A.

C. Макаренко: традиции и новаторство / В. И. Богуславский, М.

В. Подвижники и реформаторы российского образования: историко- биографические очерки / М. В. Богуславский. М.: Просвещение, 2.

Воспоминания о Макаренко Н. В. Петрова / сост. Л.: Лениздат, 1. 96.

Гриценко, Л. И. Личностно- социальная концепция A. C. Макаренко в современной педагогике. Волгоград: Перемена, 1. Жураковский, Г. Е. Педагогические идеи A. C. Макаренко / Г. Е. Жу- раковский.

Илалтдинова, Е. Ю. Макаренко: 1. 93.

Илалтдинова. Испытание властью. Киевский период жизни A. C. Макаренко (1. 93. Opuskula makarenkiane Nr. Марбург, 2. 00. 0.- 1.

Карпенчук, С. Г. На заре макаренковедения / С. Г. Карпенчук, H. H.

Мелитополь.: ACT, 2. Педагогический опыт A. C. Макаренко: кн. Козлова, Г. Н. Воспитание в отечественной общеобразовательной средней школе: цели, сфера действия, результаты (с начала Х1.

Хв. Козлова, Г. Н. Две корневые проблемы государственной воспитательной политики (социально- гуманитарный аспект): монография / Г. Должностная Инструкция Инженера-Технолога Гальванического Цеха. Н. СПб.: МИНПИ, 2. Козлова, Г. Н. Наследие A.

C. Макаренко в контексте основ отечественной педагогики: учеб.- методич. Королев, Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. Королев, Т. Д. Корнейчик, З. И. Равкин.- М.: АПН РСФСР, 1.

Крупская Н. К. Педагогические сочинения: В 6 т. Ар- ' сеньева, Н. К. Гончарова, П. В. М.: Педагогика, 1. Кумарин, B. B. Макаренко и реформа школы / В.

В. Луков, Вл. А. Уроки Макаренко / Вл. А. Луков, Вал. А. Луначарский, A. B. О воспитании и образовании /под ред. Ар- сеньева, Н. К.

Гончарова, И. А. Каирова, М. А. Прокофьева, В. А. Лысенко, П. Г. Судьбы воспитанников А.

С. Макаренко / П. Г. Полтава, 1. 99. Макаренко A. C. Педагогические сочинения: В 8 т.; сост. Виноградова, Л. Ю. Гордин, A. A. Фролов: Ред. М. И. Кондаков /гл.

Коротов и др. М.: Педагогика, 1. Т. 1 сост.: Л. Ю. Гордин, A. A. Т. 2 сост.: М. Д. Виноградова, A. A. Т. З сост.: Л.

Ю. Гордин, A. A. Т. М. Д. Виноградова, A. A. Т. 5 сост.: Л.

Ю. Гордин, A. A. Т. М. Д. Виноградова, A. A. Т. 7 сост.: Л. Ю. Гордин, A. A. Т. М. Д. Виноградова, A. A. Макаренко A. C. Латышина /A. C. Макаренко, A.

C. Педагогическая поэма / сост. Невская /A. C. Макаренко A.

C. Фролов /A. C. Н. Новгород: Изд. Нижегородского пед. Полтавского пед инт- та, Пед.

РФ, 1. 99. 2. Макаренко A. C. Теория и практика коммунистического воспитания: сб. Макаренко /сост. Макаренко A. C. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Деловые и личные письма, статьи 1.

A. C. Макаренко: сост. Фролов, Е. Ю. Илалтдинова- Н. Новгород: ВВАГС, 2.

Макаренко A. C.: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике // Материалы Российской науч.- практ. Н. Новгород: НГПУ, 1. Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на I Востоке и Западе — III/ Под. Вайтца и A. A. Модзалевский, JI. H. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней /Науч.

Захарченко.— Т. 2. Алетейя, 2. 00. 0. Моносзон, Э. И. Становление и развитие советской педагогики, 1. Мосолов, В. А. Воспитание в России.

Элективный курс . Каждый из. нас в какой- то момент оказывается перед вопросом. И, каким бы трудным и неразрешимым этот. Но, нужно. заметить, что прежде чем серьёзно и ответственно. Надо разобраться во всём, что непосредственно. Поиск совместно с детьми нравственных образцов. Важным является умение.

Пояснительная записка. Основным элементом программы является решение.

Основными ценностями, на осуществление которых. Основанием для выбора обучающимися данного. Реализация программы курса предполагается в.

Итоговая зачётная работа может быть. Программа курса «Введение в педагогику». Составлена на основе. Практическая педагогика». О. М. Гаврилова, учитель МОУ СОШ . Красноярск). и «Введение в педагогику» (А. Г. Каспаржак. «Современная гимназия – через индивидуальность.

М.: Чарли, 1. 99. Курс рассчитан на 1. Цели курса: формирование у обучающихся положительной. Содержание курса направлено на решение. Возникновение и становление педагогической. Карьера в рамках образования. Лекция, тестирование, беседа.

Встреча с ветеранами педагогического труда. Беседа Личность учителя и требования к ней. Основные признаки психолого- педагогической. Требования, предъявляемыек учителю. Лекция с элементами беседы. Решение педагогических задач.

Встреча с. выпускниками школы, выбравшими профессию. Практическое занятие, беседа. Педагогические способности. Понятие о структуре педагогических.

Интерес и склонность к. Психологические основы. Лекция, психологический тренинг. Изучение рекомендаций по формированию. Знакомство с. профессиограммой учителя. Практическое занятие. Модуль V. Педагогические мастерские.

Посещение. уроков учителей- мастеров. Посещение и анализ занятий.

Чего мне не хватает сегодня, чтобы стать. Семинар- диспут. Зачетное занятие. Зачёт. Итого. 16 Содержание программы. В содержание курса входят темы, раскрывающие. Программа построена так, чтобы школьники. Что является предметом педагогики?

Но. заметьте, чужих. Рейтинг- опрос «Мои ценности»Межличностное и педагогическое взаимодействие. В конце курса. проводится защита и анализ мероприятия.

Задания для самостоятельной работы: Написать эссе на тему «Мой идеал учителя» (Приложение . Учитель школы (3 часа)Профессия и специальность. Профессии типа. «Человек – Человек». Возникновение и. становление педагогической профессии. Условия труда. учителя. Творческий характер учительской. Компоненты профессиональной.

Карьера в рамках образования: тест «В педагоги я. Тайшета); Костромина. Бориса Арсентьевича (учителя шкалы . Алзамая)Практическое задание: Предложить ответы на вопросы. Профессия учителя – талант или квалификация. М. И. Калинину принадлежат слова: «Учителем надо. А. С. Макаренко утверждал: «Успех.

Аргументируйте его. Задание для самостоятельной работы: Организовать встречу с ветеранами.

Личность учителя и требования к ней (2. Основные признаки психолого- педагогической.

Требования, предъявляемые к учителю, работающему. Этические и психологические установки педагога. Практическое задание: Решение педагогических задач. Вспомните слова. К. Д. Ушинского: «В школе должна царствовать.

Как вы думаете? Педагогические способности. Интерес и склонность к. Трудолюбие как. фактор, способствующий развитию способностей.

Психологические основы самовоспитания при. Практические задания: Изучение рекомендаций по формированию. Освоение одной из. Знакомство с профессиограммой учителя. Тема 5. Педагогические мастерские. Возможные задания обучающимся для.

Оценить, в какой степени педагог, ведущий. Управлять своим психофизическим состоянием. Слышать настроение в классе. Распределять внимание при работе с.

Выразительностью своего отношения к. Выразительностью речи и т.

Попробовать: 2. 1. Определить, в чём состоят главные особенности. Нарисовать схему взаимоотношений, которая, на. Выделить учеников, которые находятся, по.

Выделить ребят, которые, по вашему мнению. Охарактеризовать эмоциональную. Назвать тех учеников, которым преподаваемый. Опираясь на имеющиеся знания о педагогическом. Пояснения: Предложенные примерные вопросы разбиты на три. В первой группе собраны вопросы, относящиеся к.

Третье задание – обобщающее. Ученику. предлагается описать характер педагогического. Часы, выделенные на занятие этого вида, могут. Полученный материал. Тема 6. Семинар- диспут «Чего мне не хватает. Тема 7. Организация и проведение аттестации.

Целями итоговой аттестации являются. Проверка уровня развития дидактических. Стимулировать обучающихся к овладению азами. Способствовать формированию у обучающихся. Проверить уровень освоения учеником. Аттестация проводится в форме творческого. Организация проведения зачёта должна.

Это имеет принципиальное значение. Учитывая цели проведения. При этом следует учитывать, что.

Истинная же оценка результатов учения. Для достижения целей зачёта на него можно. Список литературы: Гаврюшин Н.