Конспект урока+презентация по литературе на тему 'Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Бунт крестьян. Цель урока: раскрыть своеобразие протеста В. Дубровского против несправедливости и беззакония; выяснить причины протеста Владимира Дубровского, формировать собственное отношение к роману А. С. Пушкина «Дубровский», к авторской позиции, к героям произведения. Педагогические задачи урока: способствовать формированию представления об А.

Итак, в этой сцене мы видим приниженность власти. Тематическая аттестация по теории литературы, содержание. Затем коллективно составляется творческий пересказ «Обед в Покровском». Пересказ с изменением лица рассказчика. Раздел: Школьник - Краткое содержание . В своем поместье Покровское живет богатый и знатный барин Кирила. За обедом речь заходит о Дубровском. Один из гостей, помещик по имени Антон.

С. Пушкине как прозаике, авторе романа «Дубровский», мастере художественного слова; создать условия для ознакомления с проблематикой произведения, с множеством сюжетных линий романа. Тип урока: постановка и решение учебных задач Планируемые результаты обучения: Для ФГОСа: Предметные: владеть навыками различного вида пересказов, понимать роль изобазительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. Метапредметные: познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, уметь обобщать, делать выводы; уметь находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока,оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Методы и формы обучения: фронтальная(беседа), индивидуальная, работа в парах, работа в группах, распределительный диктант, блиц- опрос, сравнительная характеристика героев, неоконченное предложение, работа со схемой, проблемный вопрос. Оборудование: портрет А.

1. Во весь день видели одного только зайца и того протравили. Обед в поле под палаткою также не удался, или по крайней мере был не по вкусу Кирила. Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское — Кирила Петрович без него. Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести.
2. Пересказ Обед в покровском ( от лица одного из героев). Помогите, нужно пересказать Обед. Сцена убийства медведя – Саморазоблачение героя .

С. Пушкина, эпиграф урока записан на доске; презентация к уроку, карточки для работы каждой группы. I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания Краткий рассказ об отношениях К. Троекурова и А. Г. Дубровского.(Сравнительная характеристика) II. Введение в тему 1. Ребята, приходилось ли Вам когда- нибудь сталкиваться с людьми, которые поступают не по совести, несправедливо?

Кто из героев вам понравился и почему? Подготовьте пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев. В 1895 году на сцене Мариинского театра в Петербурге была впервые поставлена опера Эдуарда . Одного моего кореша в институт перевели. А там капразы. Что нужно делать на службе с лицом, чтоб его не потерять? До обеда по территории ловят тех, кто пришел в кремовых. Потряс его Кузьма. А комбриг наш всю эту сцену из жизни бобров лично наблюдал.

Холодный день, полуобнаженные. Пересказать сцену пожара, дать ответы на вопросы. Подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев. Ответить письменно на вопрос . Урок включает в себя инсценирование одного из эпизодов романа Пушкина. А.С.Пушкин создает эффект неожиданности в сцене, когда Дефорж. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица Дефоржа-Дубровского.

А как вы понимаете, что такое справедливость, несправедливость? Учитель: Итак, в жизненных ситуациях нужно всегда поступать по совести, чтобы не запятнать свою честь. Работа со словарем Честь - 1. Достойные уважения и гордости моральные качества. Хорошая, незапятнанная репутация человека, доброе имя. Бесчестие - поругание чести, оскорбление.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы.

Как вы думаете, ребята, о чем мы будем сегодня говорить? Сообщение темы урока. Бунт крестьян» Эпиграф урока «За совесть да за честь хоть голову снесть»(русская пословица) Учитель: Сегодня на уроке мы с вами проанализируем поступки Владимира, наследник ли он отцовского отношения к чести ,который протестует против беззакония и несправедливости, составим цепочку событий, которые позволяют раскрыть характер героя, его поступки, ответим на проблемный вопрос : похожи ли семьи Дубровского и Троекурова? Изучение нового материала 1. Проблемный вопрос «Похожи ли семьи?

Кирила Петрович Троекуров Андрей Гаврилович Дубровский Распределительный диктант(Распределите по колонкам описания) 1. Любит до безумия: угождает ее прихотям, но в то же время суров и жесток. Она привыкла скрывать от него свои мысли и чувства» Отец и дочь не знают и не понимают друг друга, гармонии в этой семье нет. В этой семье есть святыни, которые они берегут; понимают и любят друг друга. Здесь свято хранят память о любви. Андрей даже не мог представить, что кто- то чужой будет ходить по дому мимо портрета его матери, где прошло его детство, где он испытал тихие семейные радости счастливой жизни, поэтому он прибегает к решительным действиям. Взаимопроверка(Работа в парах) Слайд ?

Удалось ли ему это? Почему его торжество было отравлено?( такого исхода- сумасшествия Дубровского он не ожидал) 4. Что мы узнаем о состоянии Кирилы Петровича из четвертой главы?(совесть его роптала, он не был корыстолюбив, победа не радовала его.) 5. Почему, описывая ссору помещиков, А.

Пушкин так много внимания уделяет К. НО: Дубровский гордый, он никогда бы не смог простить своего обидчика.) 6 Как воспринял Троекуров известие о вступлении во владение имением?( Троекуров смутился: «От природы не был он корыстолюбив, желание мести завлекло его слишком далеко, совесть его роптала. Он знал, в каком состоянии находился его противник, старый товарищ его молодости, и победа не радовала его сердце».) 7. Какие противоположные чувства испытывал Троекуров?

Составить ТЕКСТ. Представить работу классу. Какую жизнь вел Андрей в Петербурге?(Владимир ?

Холодный день, полуобнаженные деревья, сучья, которые царапают его лицо, ручей, уносящий несколько поблекших листьев - все говорит об одиночестве героя 3. Как, по- вашему смерть отца и осенние опадающие листья символизируют конец жизни в этом эпизоде?

Какие чувства испытывает Владимир?(одиночество, чувство духовного бездорожья, жизнь проходит..) Найдите эпитеты в этом эпизоде. Как они раскрывают состояние героя? Он держится решительно и независимо.

Урок литературы в 6- м классе по теме . Учебник- хрестоматия для. В четырех. частях.

Под редакцией В. Я. Коровиной.). Ученик читает вслух статью «Композиция»: «Композиция – это построение. Запись определения в тетрадь.- Читаем далее: Повествование в художественном. Ребята, как вы понимаете смысл. Словарная работа: подобрать.

Обратимся к записи на доске: в. Ученик продолжает читать. В произведение могут быть.

Все эти элементы задерживают. Обратим внимание на последние. Интересно ли вам было читать 8. Итак, чем вызван наш напряженный. Для этого подумаем. Проверка домашнего задания.- Дома вы выполняли задание .

Восстановите истинный. С какой целью А. С. Пушкин. нарушает временную последовательность. Учитель просит одного из. Доска разделена на две половины, которые.

План основных событий, как они описаны. Истинный ход событий. Ответ ученика. 1. Дефорж и медведь. Обед у Троекурова. Спицын и Дефорж. 4. Встреча Дубровского с.

Дефоржем.( Эта часть доски пока закрыта). Зачем А. С. Пушкин. Ответ ученика: -Это сделано, чтобы. Учитель дополняет: - А. С. Пушкин прибегает к такому.

Дефорж – это. Дубровский, до пояснения автора. Запись в тетрадях. Учитель: - Итак, автор нарушает временную.

Дубровским на почтовой станции. Инсценировка эпизода «Встреча. Дубровского и Дефоржа на почтовой станции». Принимают участие 4 человека. Дубровский, Дефорж, смотритель и. Учитель: Ребята, о чем говорят последние.

Бога ты не боишься. Сидорыч. Зачем ты не сказал мне того. Дубровского. а теперь жди, чтоб он опять завернул. Становится понятно,(ответы учеников)- почему так смутился француз во. Машей; - почему у него оказался. Троекурову (попросить учеников.

Пересказ эпизода «Обед в. Покровском» от лица Дефоржа- Дубровского.( Дубровский сохранил. Он рисковал быть. Обед длился около трех часов, и.

Дубровский принял. Учитель: - Что мы узнали сегодня на уроке?

Ученики: - Мы познакомились с понятием. Мы узнали, что не всегда. Учитель: - Ещё раз прочитаем определение. Ученик читает вслух. Вопрос учителя: - Какой эпизод в романе мы будем. Если у учеников будут.

Возможный ответ: Владимир Дубровский покинул. Машу он. потерял. Дальнейшая жизнь в качестве. Домашнее задание: в тетрадях по.

Почему так печально. Далее учитель оценивает знания.

Литература: Методические советы. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКАА. ПУШКИН«Узник». Материал учебника дает богатые возможности организовать самостоятельную работу учащихся. Вступительная статья может быть прочитана в классе. Привлечение коротких, 1—2- минутных сообщений учащихся, например, о чтении Пушкиным на экзамене стихотворения «Воспоминания в Царском Селе» (Полн. Царского Села, репродукции картины И. Репина «Пушкин на Лицейском экзамене», видов Кишинева и др.

В пересказе может участвовать весь класс. Райта в учебнике и портреты Пушкина, имеющиеся в кабинете.

Лучше всего его изучение начать с работы над выразительным чтением, так как это важнейшее средство, с помощью которого шестиклассники могут передать свое понимание произведения. Сначала стихотворение прочитает учитель. Затем необходима пауза, чтобы впечатление было пережито слушателями.

Если сразу задавать вопросы, переводя язык поэзии на язык логики, впечатление разрушится. После этого надо организовать работу учащихся. Задания в учебнике построены так, чтобы активизировать воображение и, вникая в смысл слов, определить необходимую интонацию, почувствовать движение поэтической мысли от темницы к воле и передать это голосом. Но вот во второй строфе появляется движение: «бросает», «смотрит». Пространство начинает раздвигаться. В этой строфе очень много глаголов, это придает речи напряженность, устремленность вдаль.

Каждое новое действие начинается с более высокой интонационной точки, отчего возникает цепь восходящих, нарастающих интонаций, завершающихся восклицанием. В последней строфе торжествует чувство свободы. Появляются краски — чистые, сияющие синий и белый цвета. Вместо темницы свет. Вместо решеток простор. Образ воли связан с картинами природы: гора, море, ветер говорят о стихийности, величии, свободе.

Словесные, метрические, синтаксические повторы придают речи поэтичность и песенный характер. Рождественского. Она служит также выработке важного жизненного умения — оценивать чужое мнение, видеть в печатном слове не истину в последней инстанции, а суждение, которое надо проверить. Работу следует провести в классе под руководством учителя.

Прежде всего определим главную мысль критика: мысль о свободе — тема стихотворения «Узник», но само это слово в тексте отсутствует. Найдем все слова, которые говорят об отсутствии свободы (решетка, темница, неволя) или несут в себе мечту о свободе (орел, задумал, зовет, улетим, вольные птицы). Особое место занимают слова, обозначающие свободные стихии (туча, гора, морские края, ветер).

И сделаем вывод: критик прав. Кроме учебника, можно использовать сообщения, подготовленные индивидуально: «Пушкин и его друзья», «Мой первый друг» (см. Перед прослушиванием надо дать классу задание: оценить сообщение или ответить на вопрос: Какие факты биографии Пушкина и Пущина помогают понять стихотворение? Помня о том, куда отправлял послание поэт, поймем и то, как он теперь воспринимал встречу в Михайловском. Для Пушкина приезд друга к нему в ссылку — главное событие, отсюда и такие высокие и задушевные слова: «Мой первый друг, мой друг бесценный». Дружба выше всяких преград, она освещает жизнь, помогает принять ее трудности и преодолеть судьбу. И в Сибири голос друга дарует утешение теперь уже Пущину, луч «лицейских ясных дней» продолжает светить, дружба сильнее тюремных замков и расстояний.

Зато необходима работа над выразительным чтением произведения, целью которого является сопереживание читателя чувствам, выраженным в стихотворении. Выразительное чтение учащихся можно построить по вопросам в сборнике «Читаем, думаем, спорим. При этом можно использовать репродукцию картины Н.

Ге, помещенную на обложке учебника. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. В этой работе примут участие многие ребята. Обсуждается I строфа — ее основной тон, один из учеников пробует передать это в чтении, ребята оценивают его работу, уточняют, поправляют.

Затем следующая строфа и т. Вопросы же служат лишь средством для достижения этого результата. Копылов Проектирование Электрических Машин здесь. Средством является и обращение к некоторым понятиям теории литературы. Зачем мы говорим о сравнении, выраженном творительным падежом? Чтобы активизировать воображение, представить себе снег — «великолепный ковер». Чтобы ярче ощутить красоту солнечного зимнего утра в сравнении со вчерашним вечером.

Двусложные размеры стиха». Эта работа скучна, но необходима, как таблица умножения. Ведь стих — это сам смысл произведения, при чтении поэзии надо воспринимать ритм на слух.

Это умение вырабатывается упражнениями и превращается в навык. И главное — потом, встречаясь со стихами, не забывать о роли стиха.

Пушкина «Дубровский» снова изучается в школе. Уже в предшествующие годы был накоплен очень большой опыт по его изучению. Пушкин работал с 2.

Он не был завершен. При жизни поэта роман не был опубликован. Издатели назвали рукопись по имени главного героя. Был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить.