Казани, в семье известного врача-терапевта Р.А.Лурия, окончил факультет. Лурия · Книга "Наследие А.Р. Лурии в современном научном и . Доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией нейропсихологии. Психологическое наследие: Избранные труды по .

Лурия, Александр Романович — Википедия. В Википедии есть статьи о других людях с фамилией Лурия. Алекса. Выготского и один из лидеров круга Выготского. Профессор (1. 94. Академии педагогических наук РСФСР (1.

Лурия Александр Романович (1902-1977) — российский психолог. Психологическое наследие: Избр. М., 2003 (есть . Лурия проводил исследования, посвященные анализу мозговых механизмов психических процессов. Он создал новое направление в психологии .

АПН СССР (1. 96. 7), принадлежит к числу выдающихся советских психологов, получивших широкую известность своей научной и педагогической деятельностью. Александр Лурия родился в Казани старшим ребёнком в интеллигентной еврейской семье. Его отец — известный терапевт, впоследствии профессор Роман Альбертович Лурия — занимался частной медицинской практикой; мать — Евгения Викторовна Лурия (урождённая Хаскина, 1.

Окончил Казанский университет (1. Московский медицинский институт (1. В 1. 92. 1—1. 93. С 1. 92. 2 по 1. 93. Русского психоаналитического общества. В 1. 93. 1—1. 93.

Сектором психологии в Украинской Психоневрологической Академии в Харькове. С 1. 93. 3 года работал в научно- исследовательских и учебных учреждениях Москвы, таких, как Медико- биологический институт (в 1. Горького), Всесоюзный институт экспериментальной медицины, Московский государственный педагогический дефектологический институт, Научно- практический институт специальных школ и детских домов Наркомпроса РСФСР (с 1.

Экспериментальный дефектологический институт) и Институт нейрохирургии имени академика Н. Бурденко. В довоенный период был активным участником международного научного процесса. В 1. 94. 0 Лурия должен был читать цикл из трёх лекций по приглашению Нью- Йоркской Академии медицины (так называемые The Thomas W. Salmon Lectures, New York Academy of Medicine), но реализации этих планов помешало начало Второй мировой войны. В годы войны Лурия и группа его сотрудников (около 3. Среди сотрудников Лурия того времени называют целый ряд специалистов психологов, психоневрологов и психиатров, таких как С. Геллерштейн, Ф. Зейгарник, С.

Рубинштейн, А. Запорожец (в конце 1. Э. Коробкова, а тж. Перельман, нейрохирург Н. Игнатьев, физиолог Л.

За научно- практическую работу в годы войны Лурия был награждён Орденом Трудового Красного Знамени. Бурденко. С 1. 94. МГУ. Заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ (1. В течение более чем 5. А. Лурия внёс важный вклад в развитие различных областей психологии таких как психолингвистика, психофизиология, детская психология, этнопсихология и др. Лурия — основатель и главный редактор «Докладов АПН РСФСР» — издания, в котором начали свои публикации представители ряда как психологических, так и гуманитарных направлений (Московский логический кружок) послевоенной мысли в России и СССР.

Надо отдать должное А. Лурии: он очень много сделал по организации собственно научных изданий, и я думаю, что журнал «Доклады АПН РСФСР», который во многом определил рост и развитие советской психологической науки в 1.

Щедровицкий. Выготского, Лурия разрабатывал культурно- историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Геков Книги тут.

Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально- генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания. В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико- физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.

Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал новый подход к проблеме локализации высших психических функций. В соответствии с ним «высшие психические функции как сложные функциональные системы не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а должны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов и которые могут располагаться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга» («Основы нейропсихологии» Гл.

Вы точно человек? Региональная Программа Крымский Веночек.